2008 주요대학 통합논술 출제방향 ⑦ 숙명여대 논술출제위원장 최시한 교수
반드시 교과서 지문 발췌한다는 방침 없어
숙명여자대학교는 2008년부터 논술 출제유형을 대폭 바꾼다. 숙명여대 2008학년도 논술출제위원장 최시한 교수(국어국문학과)는 “평가방법 역시 답안지별 채점에서 문제별 채점으로 변경했다”며 “채점의 객관성이 더 높아질 것으로 기대된다”고 말했다. 최 위원장에게 2008학년도 숙명여대 논술의 특징을 들어봤다.
▣2008학년도 논술은 어떻게 출제되는가
지난 4월에 본 모의논술 시험처럼 출제될 것이다. 모의논술의 특징은 다음과 같다. ▲제시문과 문항 수가 많아졌다. 공통문제 3문항과 계열별 문제 2문항으로 총 5문항을 출제했다. ▲문항별 분량을 100자, 300자, 400자, 500자, 800자 등으로 다양화했다. ▲시험시간이 120분에서 150분으로 늘어났다. ▲공통문제에서는 수학기호를 사용하고, 수리적 사고가 요구되는 자료 1개를 반드시 포함했다. ▲인문계열에서는 제시문을 고전으로 택하고 이를 해석하는 데 주안점을 뒀다. ▲자연계열에서는 420자 내에서 답안의 분량과 형식을 제한하지 않았다.
▣모의논술에 대해 구체적으로 설명해 달라
공통문제는 인문계와 자연계를 아우르는 통합논술의 취지를 살린 것이다. ‘자본주의 사회에서 나타나는 빈부의 격차’라는 주제로 지문을 세 개 제시했다. 문항 역시 세 개로 ▲제시문 요약(100자) ▲제시문을 참고해 도표 설명하기(300자) ▲자신의 견해를 논술하기(800자)를 각각 요구했다.
계열별 문제는 각 계열에 맞는 심화 논술이다. 인문계열 문제에선 정약용의 글과 같은 고전 지문을 제시해 학생이 얼마나 잘 이해하고 있는지를 평가하는 데 중점을 뒀다. 자연계열 문제에선 자연과학적 원리의 이해와 활용 능력을 평가하고자 했다. 원리에 초점을 뒀기 때문에 복잡한 수식을 필요로 하는 문제는 아니었다. 지난 번 논술에선 ‘수질 오염을 테스트할 수 있는 방법을 세 가지 제시하라’는 문제를 냈는데 이 역시 같은 맥락이다. 배점은 공통 문제 60%, 계열별 문제 40%로 각 문항의 답안은 상·중·하 세 등급으로 평가했으며, 분량이 현저하게 허용 범위를 벗어났을 경우 각 문항별로 1등급을 감했다.
▣제시문의 출처를 밝히지 않았는데?
출처를 밝혀야만 문제를 풀 수 있는 게 아니라면 출처 비공개를 원칙으로 한다. 예를 들어 한 학생이 앨빈 토플러의 ‘제3의 물결’이란 책의 요약을 한 참고서에서 읽었다고 하자. 그 학생은 책 전문을 읽은 게 아니기 때문에 요약본이 제공하는 관점에서 이 책을 이해한다. 만약 우리가 ‘제3의 물결’을 지문으로 활용하고 출처를 밝히면, 그 학생은 지문을 읽지도 않은 채 선입관을 가지고 문제를 풀 수도 있다. 이를 방지하기 위해서 출처를 밝히지 않는다.
▣교과서나 시사 이슈를 지문으로 활용할 가능성은?
고전 지문은 가급적 활용하겠지만 교과서 지문을 꼭 발췌하겠다는 방침은 없다. 고등학교 교육 내용과 수험생 능력 평가에 부합하는 글이나 자료라면 무엇이든 활용 가능하다. 시사 이슈 역시 마찬가지다. 추구하지도, 배제하지도 않는다. 중요한 것은 사고력과 표현력의 측정이지, 제재 선택은 이차적 문제다.
▣채점시 주안점을 두는 부분은
우리는 평가할 때 이해력, 사고력, 표현력을 본다. 창의력이 빠지고 이해력이 들어갔다는 데 주목을 해야 한다. 창의력은 실질적으로 테스트하기 어려울뿐더러, 창의력을 가지고 있는 학생은 아주 소수다. 평가가 뭔가? 우리 학교에 맞는 학생을 찾는 것이다. 창의력을 가진 학생이 적다면 창의력에 초점을 맞추기보다 이해력을 보는 게 평가의 목적에 부합한다.
표현력 역시 중요한 평가 기준이다. 이해력을 논술의 차축(車軸)이라고 생각하면 논술의 두 바퀴는 표현력과 사고력이다. 예컨대 “저것은 사이비야”와 “저것은 가짜야”는 서로 다른 의미를 지닌다. ‘가짜’와 ‘사이비’를 구별할 수 있는 어휘력이 필요하다. 용어 사용의 적확성뿐 아니라 ‘논리가 얼마나 체계적인가’ 역시 표현력을 평가하는 데 필요한 질문이다. 이를 위해 800자 분량의 글쓰기를 요구하는 문항을 꼭 넣는다.
▣논술에서 좋은 평가를 받으려면
보통 학원에서 논술을 서론·본론·결론과 같은 ‘어떤 형식’을 갖춘 글이라고 가르친다. 하지만 논술은 그런 게 아니다. 논술은 일종의 ‘논증 양식’이다. 따라서 논술 쓰기에서 중요한 것은 형식을 갖추는 게 아니라 ‘얼마나 상대방을 잘 설득시킬 수 있는가’이다.
‘상대방을 설득시킬 수 있는 글’을 쓸 수 있으려면 다음과 같은 단계로 글을 쓰는 연습을 해야 한다. 자료 정리해서 쓰기→ 현실이나 주어진 지문에 적용해서 쓰기→ 자신의 의견을 주장하는 글 쓰기. 자료를 정리한다는 건 그 자료에서 필요한 논거들을 끄집어내는 작업이다. 이런 것 없이 학생들한테 ‘주장해 봐라’ 이러면 제대로 된 논술이 나올 수가 없다.
좋은 글을 많이 베껴 써 보는 것도 논술을 쓰는 데 큰 도움이 된다.
▣추천하고 싶은 좋은 글이 있다면
개인적으로 복거일과 법정 스님의 수필을 추천한다. 논리적 사고·문제의식 계발을 위해서는 복거일씨의 수필이 좋다. 문장 훈련이나 감수성 계발·가치의식 함양을 위해서는 법정 스님의 수필이 좋다.
(조선일보 6. 21)
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